“追本溯源審形象” ――昆明市高三語文複習課賽(文學類文本)課例研究
來源:  作者:  發佈時間:2019-1-24 13:11:17

“追本溯源审形象”

                                ——昆明市高三語文複習課賽(文學類文本)課例研究

20181219日下午,本年度最後一次市教研在雲南民族大學附屬中學開展。本次教研活動展示了“昆明市高三语文复习课大赛”中的兩節優質課。第一節是我校譚明青老師帶來的關於文學類文本(小說)複習課。

隨着新的高考語文大綱的頒佈,文學類文本成爲必考內容。在2018年高考語文考試大綱中,對文學類文本閱讀的要求爲:“閱讀和鑑賞中外文學作品。瞭解小說、散文、詩歌、戲劇等文學體載的基本特徵和主要表現手法。閱讀鑑賞文學作品,應注重價值判斷和審美體驗,感受形象,品味語言,領悟內涵,分析藝術表現力,理解作品反映的社會生活和情感世界,探索作品蘊含的民族心理和人文精神。”在大綱提及的體裁中,小說閱讀既是重點,又是難點。如何讓學生準確掌握小說基本知識、相關題型以及答題技巧,乃至讓學生建構起有效的知識網絡,在考試中獲得高分,教師在備考階段應該着重思考及落實。


面對備考關鍵,譚明青老師引導學生回到對文本的分析和答案的表述上,採用“追本溯源”的方法,抓住小说“形象”,以市统测及20183套全國卷試題爲例,嘗試通過試題題幹及答案中關鍵詞的準確理解,帶領學生迴歸文本,尋其根源,建構小說文本的解讀能力。

譚老師的教學可分爲三個環節:

其一,瞭解學情,啓發思維。以20187月第一次市統測中文學類文本閱讀(小說《鄉村教師》)第6题(“一篇優秀的科幻小說往往蘊含着豐富的人文精神。本文蘊含了哪些人文精神?請結合文本簡要分析”)为例,引导学生思考题中 “人文精神”的理解,并向学生展示该次源流——语文必修3第一單元“中外小说阅读”《老人与海》课后研讨与练习1“桑迪亚哥是怎样的老人……”,以此明确“人文精神”即是對人的價值的關注與理解。教師緊接着在投影上呈現市統測在該題上所給的標準答案,引導學生根據答案中所給的關鍵詞迴歸文本,找到依據。在此基礎上,教師引導學生明確閱讀小說,要學會追本溯源。本是我們的課本,源是小說要素。做題要準確理解題幹中的關鍵詞,以此進行準確的形象分析。

其二,建構文本解讀能力。這是該堂課的重點環節。20183套全國卷的第5題都是形象分析題,譚老師以之爲例,節選了3篇文本中的幾個段落或者某幾個情節(相關材料與問題已做成學案發至學生手中),引導學生進行上一環節所學的練習——审读题干关键词,回归文本找依据。如全国1卷第5题“小说中赵一曼‘身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻’,请结合作品简要分析”,其中需要关注到“拔俗的文人气质”、“职业军人的冷峻”,齐读之后,教师引导学生分析关键词“拔俗”即超出凡俗,“冷峻”即冷靜嚴肅。而學案上,教師呈現給學生的文本內容恰是關於這兩個點的情節。學習過程中,教師循循善誘,啓發學生分析、歸納,並及時地引導學生關注老師是怎樣修正表述詞語,以讓答案更爲準確、清晰。每一個問題的解讀,教師都在嘗試引導學生在審讀形象的過程中向前邁進一步,教會學生“贴着人物读,关注场景对形象的提示性”,同時也向學生呈現了高考題的根本在教材,回扣了“追本溯源”的必要性。

其三,以所學進行實踐練習。課堂最後,譚老師以莫言的短篇小說新作《天下天平》節選爲例,在學案讓呈現了完整的節選文段,並配以短評,讓學生就前兩個環節的所學進行實踐練習,分析小說中人物“小奥”的视角(同时也呈现了该题在教材中的“本”)。只是實踐侷促,該環節沒能在課堂上完整展示。


張靜老師在評課時提及,該課有高度、有時效。教師能夠緊扣考試大綱,有明確細化的目標,切入點小而準確,並且關注與教材內容的聯繫,教學中有效整合了典型的考題與答案,環節設置有層級,過程環環相扣,在40分鐘的有限時間裏能以學生爲本,授予其有效的方法,讓其舉一反三。

根據新課標的要求,閱讀能力是當下中學生核心素養髮展的重中之中,全國課標卷也相應地增加了閱讀理解在試卷中的比重。怎樣讓學生在較短時間內有效讀懂文本,如何教會他們準確審讀題幹,可以從哪些方面作答,作答時怎樣加工整合語言而不是盲從於僵化的答題模式,都值得我們仔細思考與研究。


真正提高學生“語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑑賞與創造、文化傳承與理解”等综合的核心素养,我们在路上。


信息錄入:陳文燕