《沁園春 長沙》課例分析--- 以李舒婷的一堂公開課爲例
來源:  作者:  發佈時間:2018-10-25 19:07:46


 

一、   教學分析

()、教學內容分析

《沁園春  長沙》人教版語文必修1第一單元的第一篇課文,屬於略讀課文。必修1第一單元的學習對象爲現代新詩,而選錄毛澤東的《沁園春  長沙》恰好可以與新詩進行對照。

《沁園春  長沙》是毛澤東詩詞中革命現實主義和革命浪漫主義完美結合的精品,要重點引導學生領會作者主宰大地沉浮的寬廣胸襟和無所畏懼的革命氣概,品味詩詞中博大的意境。所以,想調動學生的聯想和想象,採用入境繪景的方式,讓學生體會始終的情思和意味。

()、學情分析

本堂課的教學對象是昆明市第三中學高一(4)班學生,初入高中,學生面臨着語文學習習慣和思維習慣的轉變和適應問題。本單元,本課作爲高中詩歌文學鑑賞的開端,對學生進行詩歌鑑賞有着十分重要的意義。應注意激起學生的學習興趣和熱情,培養他們願聽愛讀試寫的習慣,課堂氣氛儘量生動活潑,幫助學生克服畏難心理。

()、教學目標

1、通過入境繪景的方式學習詩詞中以狀景抒豪情的情景交融的藝術手法。

2、反覆吟詠,感受詩情,領會詩人的胸襟抱負。

二、   教學實錄

()、導入

同學們,今天這樣的天氣適合讀一首寫寒秋的詩詞,尤其適合讀能把寒秋寫熱了的詩作。誰有這樣的功力——毛澤東。作爲詩人,毛澤東是政治家詩人;作爲政治家,毛澤東是詩人政治家。正是毛澤東那不平凡的人生經歷和豐富的人格素養,造就了別具一格的詩風,使典雅的舊體詩詞和中國革命的歷史風雲緊緊地融合在一起。毛主席的詩詞自成一派,簡稱“帝王诗词”。来,我们坐直,精神饱满地读一遍。

()、朗讀指導:學生醞釀情感自讀再齊讀

——明確:讀這首詩要把詩人的壯志豪情融入其中,氣脈中貫。

    (師:讓我們抖擻抖擻精神,再來讀一遍)

()、入境繪景,明析情感(重點研讀四幅圖)

師:同學們都聽過身臨其境一詞,要進入詩歌的情境有一種很好的方法,我把它命名爲“入境绘景法”。今天,我要教同学们这种方法。

1、入境方法指導:

1)把自己想象成爲詩人,選取合適的觀景角度站好(遠近高低俯仰)

2)調動自己的感官(視聽嗅觸)

3)描繪景物的形聲色態

4)閉目冥想,在腦海中瀰漫出一幅畫面。

5)寫的時候要揣摩詩人的心理活動

2、教師示範擴寫獨立寒秋圖(讀寫結合)

又是一年深秋,一轉眼我在離家不遠的長沙已經學習、工作、革命了近14個年頭了。這些年裏外面的世界發生了翻天覆地的變化:辛亥革命、第一次世界大戰、俄國十月革命、五四運動、中國共產黨成立---近來全國各地工農運動風起雲涌,如火如荼。趁着這大好的形勢,我要到廣州去創辦農民運動講習所,把在湖南搞農民運動的經驗傳遞到那裏去。我堅信,這條道路是正確的。臨行前,讓我再看看這橘子洲頭的江天景色吧!

3、分組擴寫剩下的三幅圖:(學生活動設計)

一組學生自讀後,閉目回想一下,把你腦海中的畫面寫出來(“看”字领涉的那七句)

二組學生寫崢嶸歲月圖,四組學生寫中流擊水圖

4、點評學生所想所寫後再請寫得好的同學讀這幾幅圖景。

一組一生讀第二幅圖,二組讀第三幅圖,三組讀第四幅圖

1 湘江秋景圖:感受作者构图角度的远近、高低、俯仰、动静等特点,培养学生的想象和联想能力。

2)崢嶸歲月圖:(羣相圖)毛澤東曾經在湖南省立第一師範學校讀書,他有蔡和森、何叔衡、羅學瓚等一批志趣相投的同窗好友。這是一批有遠大理想和非凡氣概的青年,這是一批真正的社會精英。他們常在一起談論時政,相互激勵。他們以天下爲己任,縱論天下大勢,討論社會和人生問題。他們常引顧炎武天下興亡,匹夫有責的名言激勵自己,戲稱今後要成爲國家棟樑之材。毛澤東和同學們約定三不談:不談金錢,不談男女之間的事,不談家務瑣事。否則就不能做朋友。這是一羣格調高,格局大的人。——年輕人的意氣風發,以天下爲己任,鄙視大軍閥大官僚。

3)中流擊水圖:乘風破浪的激情和豪邁

5、問題預設:現在回答誰主沉浮——詩人和他的戰友們

   問蒼茫大地誰主沉浮?怎麼回答?——我們主沉浮(旨在鼓舞士氣,體會偉人襟抱)

引導學生再讀,讀出畫面感,在這樣一個“百人霜天听评课”的天氣裏,朗誦這首詞實在是太應景,太契合了。

分任務讀:全班讀“独立寒秋图”,女生读“湘江秋景图”,师读问句,男生读“峥嵘岁月图”,全班齐读“中流击水图”。

()、板書呈現一個字,讓學生形象體會本詩以壯景抒豪情的特點。

()、佈置作業

1、課外閱讀毛澤東的另外這幾首詩詞《水調歌頭  游泳》、《漁家傲:反第一次大圍剿》、《詠蛙》,總結毛澤東詩詞意象的特點。

2激揚文字抒雲志

 



 

三、   教學反思

主要圍繞以下四個方面來進行教學反思:

首先是教學內容的選擇方面,面對本首詩詞,可講的內容實在太多了。可以詩歌的朗讀指導;也可以重在引導學生釐清詩歌裏的重要概念——意象和意境;也可以是弄清詩人傳達情志所用到藝術手法;還可以是拓展閱讀,瞭解詩人的創作風格——常態課上,這些內容都可以兼顧,可公開課上,我們要立足40分鐘的課堂,追求課堂的完整性,所以要做出適當的選擇和取捨。能從衆多的教學點中選取適合的教學內容真不是一件易事,即便如此,我也還是應該多嘗試選擇。

其次是磨課的重要性。當天早上,我邀請備課組的兩位老師來幫忙磨課,那節課,我預設的內容很豐富,沿着思路講,卻不免旁逸斜出地需要梳理知識點,導致課堂推進速度慢,學生的情緒低,且教學內容有一大部分沒有講完。課後,姜老師和戴老師給我提了很多中肯的意見,我根據自己的理解內化,重新調整了教學思路,大膽取捨,按照“一课一得”的心态进行构思,最后确定了以“入境绘景”爲教學重難點的教學內容選擇。如若不是他們幫我磨課,我的課堂教學所呈現的狀態可能會更羞於見人。這讓我深深認識到磨課的重要性。

設置這一環節一是爲了聯繫卓越工作室內正在研究的課題——讀寫結合的教學,想要實現以讀促寫這一目標,更通俗的說,學生可以通過這種方法,嘗試翻譯詩歌,很多時候,詩歌的教學難題不是高大上的,而是最基本的翻譯問題,描繪畫面算是理解詩歌意思的一種方式。

幾年前,參加昆明市高中骨幹教師培訓,雲南師範大學的張承明教授提出一個問題:安靜了就不是好課了嗎?她當時提醒與會的老師們要注重隱性課堂的生成。誠然,如果心態放平和了,帶領學生紮紮實實地深入文本品詞析句是最地道的語文教學法。

一堂課下來有一些遺憾,可以進行一些改進,比如:下課前兩三分鐘教學內容已完成的情況下,應該隨機應變,再次回扣本節課的教學重難點,即入境繪景的方法,佈置學生運用這種方法把還未描繪的其他兩個圖景描繪出來。

再回到這節課的性質,比賽課,作爲參賽者我應該要以更嚴謹認真的態度對待。交給評審組的教案應該是手中的詳案,而不應是簡案。

總之,今後的教學中不論是比賽課還是常態課都應以平常心對待,紮實自己的教學功底,多閱讀專業理論書籍,尤其像王榮生教授這樣的語文教育頂級專家的書籍要多讀多悟,不斷改進自己的教學,讓學生在自己的語文課堂上學有所得,學有所悟。

 


 

四、   點評

李舒婷老師和畢豔老師此次是同課異構,目的是探討詩歌這一類文體的教學,就李舒婷老師的這一堂課,點評及再設計意見如下:

戴偉華老師肯定了貫穿於整堂課的對詩歌誦讀的指導及誦讀效果,課外閱讀毛澤東的另幾首詩詞,總結毛澤東詩詞意象的特點,也算是羣文閱讀的一種嘗試。另指出,詩歌形象,不管景物形象還是人物形象,都需從語言文字中挖掘,課外作業的佈置應適宜,不可貪多,比如第2題,值得商榷。

陳文燕老師首先指出了教案不規範嚴謹的地方,不夠細,所以缺乏操作性。其次說入境繪景雖是一種常用的鑑賞詩歌的手法,但讀寫結合不太適合必修1第一單元的第一篇,因爲學生沒有基礎,更需老師的引導,分組後學生就易割裂全詩,且對字詞句的理解沒落到實處。陳老師再次強調“教什么”比“怎么教”更重要,一堂好課的標準是教適宜的內容,對於詩歌教學,仍需回到詩歌本身,體現詩歌的文體特點。


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