走進名校――領悟班主任角色境界
來源:  作者:杨川  發佈時間:2017-4-12 20:21:36

四月,正是春花開放的季節,迎着早春的暖意,昆明市第三中學四個校區高一、初一的全體班主任們來到了六朝古都南京參加由中國教育學會高中教育專業委員會主辦的“走进名校,聚焦课堂”系列活动——北京四中、南京一中同课异构活动。

     
 

經過兩天的觀摩和學習,我們感受到了兩所名校教師同樣的精彩呈現,異樣的教學風采,收穫頗多。

作爲一名中學教師,我們在做好教學工作的同時,還應該更多的關注德育工作,在48號這天我們又來到了南京師範大學,聆聽中國教育協議班主任專業委員會委員、江蘇省揚州市教育學院研究員陳萍老師爲我們帶來的"班主任的角色境界"的主題講座。
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在你們心裏班主任是什麼角色?怎麼確定班主任的角色?怎麼才能當好班主任呢?"伴隨着一系列問題的提出,陳老師開始了本次講座。

         

   

    班主任角色定位

人的一生會有許多角色,教師的專業發展同樣如此。專業定位,專業發展的方向,在很大程度上聚焦在專業身份的確認上。
    
首先陳老師闡述了中小學班主任在初級教育中的地位:中小學班主任是中學教師隊伍的重要組成部分,是班級工作的組織者、班級建設的指導者、中小學生健康成長的領導者,是中小學道德教育的骨幹,是溝通家長的社區的橋樑,是實施素質教育的重要力量,班主任要成爲中小學生的人生導師。
   
陳老師在強調中小學班主任角色的重要性之後,也爲我們班主任們提出了兩方面的建議,一方面是修煉"六模塊知識":班級教育知識、班級文化知識、班級心理知識、班級活動知識、班級評價知識、班級研究知識。另一方面是錘鍊"六大核心能力":規劃設計能力、溝通協調能力、活動創新能力、實務研究能力、心理輔導能力、自我感悟能力。

          

                 

    班主任角色升华

班主任老師在明確定位了自己的角色之後,更重要的是要提升自己對班主任角色的認同感和使命感,這樣我們才能在角色擔當中提升自己的水平。
接着陳老師提到,認同自己的角色身份,我們應該意識到我們的任務不僅僅是簡單的教書,更重要的是育人,這樣的角色昇華,對我們班主任教師提出了更高的要求,陳老師依次爲我們介紹了班主任角色昇華之後這份職業又賦予我們的多重身份:

           

 

做一名教學者,我們要激發學生的學習動力,爲學生的學習傳遞方法,陳老師向我們強調了每一個"第一次"的重要性,並提醒我們對於學生的教育身教重於言教。

 

    

    做一名規劃者,班主任應該爲班集體的建設和學生的發展成才出謀劃策,靜靜感悟價值,不輕易放棄任何一個孩子。對於自己的教師生涯發展、班級的發展、每個學生的發展都應有所規劃。       

做一名反思者,陳老師希望我們做一名教育家型班主任。因爲班主任是最可能成爲教育家的羣體,我們應該學會從紛繁複雜的教育教學現象中,將豐富的教學實踐知識系統化、理論化,提出獨到的教學主張,實現教師專業發展和學生髮展的良性互動。  


        

做一名研究者,我們要用好家長資源,優化學生思維,班主任老師和家長共同努力,明確我們要要什麼樣的孩子,並在這條道路上儘可能的對他進行引導和幫助。        

做一名讀悟者,陳老師希望我們成爲一名終身學習型的班主任,我們可以向周圍的人學習,三人行必有我師焉,多與人交流,擇善而從,還可以從活動中歷練,在書海中徜徉,堅持終身學習的習慣,多讀書,多體驗,從書中、途中來感悟。

 

班主任角色反思

陳老師在講座的最後爲我們指出做幸福班主任的前提是善待學生、善待自己和善待家人。陳老師在講座中提到"學生和家長曾經給過我第二次生命",言語之間表流露着學生及家長與陳老師之間的真摯情感。

此次南京行我們受益匪淺,收穫頗多。希望我們班主任老師能在教師教育的道路上靜靜感悟價值,細細品味情感,慢慢體會人生,做一名視野開闊的班主任。

           

信息錄入:曾飛林